SMITHILLS SCHOOL
SUCCESS FOR ALL
ANGOL
"Ha tudsz olvasni, akkor az egész világ megnyílik előtted."
- Barack Obama
Tárgyi szándék:
Az angol iránti szenvedélyünk középpontjában professzionális tantárgyi szakértőkből álló csapatként egyesülünk abban a hitben, hogy az irodalom az összes angol nyelvtanulás központi eleme: az írás nagyszerű példáinak olvasásából tanulunk meg olvasni és írni. . Tantervünket ennek a meggyőződésnek a középpontjában állították össze, és ennek megfelelően alakítottuk ki, az érettségi sikeréhez vezető pálya pedig a végső cél. Ezen túlmenően, tantervünk teljes mértékben inkluzív, lehetővé téve, hogy minden diák hozzáférjen a tudáshoz és a készségekhez, függetlenül a kiindulási ponttól.
A tantervet azzal a szándékkal állítottuk össze, hogy a tanulók:
Tapasztalja meg a széles, mély és tudásban gazdag tananyagot az irodalom időbeli áttekintésén keresztül, lehetővé téve a tanulók számára, hogy szövegeket saját kontextusukban helyezzenek el, de más, hasonló és eltérő vonatkozású szövegekhez viszonyítva is. Ez az irodalmi idővonal építi fel munkánkat a KS3-ban.
Legyen írástudó és számoljon azáltal, hogy fejleszti a nyelvi készségeket az irodalmi szövegek tanulmányozásán belül és azokból, és a kreatív íráshoz különféle történeti struktúrákat szúr össze. A tananyag a következtetési készség fejlesztésére helyezi a hangsúlyt, mint arra, hogy megértsük az író üzeneteinek és szándékainak összetettségét.
Magas elvárásokat támasztanak viselkedésükkel és teljesítményükkel szemben a nézőpontok, attitűdök és elvek iránti tolerancia, megbecsülés és érzékenység kialakítása révén a különböző kultúrákban és időkben.
Fejlesztik kulturális, erkölcsi, társadalmi, mentális és fizikai fejlődésüket az irodalomhoz fűződő kontextuális kapcsolatokon keresztül, a körülöttünk lévő világgal kapcsolatos viták és megfontolások egymásba fonása révén, annak teljes gazdagságában és sokszínűségében, miközben megértik, hogyan írjunk non-fictiont ezen a folyamaton keresztül. A kulturális tőke elsősorban a Shakespeare-nek adott prioritáson keresztül fejlődik – nézi, amit írt, az irodalmi időn át tekinti formáló hatását, de a szövegeket összefüggéseikből visszakapcsolja munkásságához.
Készüljön fel az iskolán túli életre azáltal, hogy segít a tanulók életszemléletének alakításában, azzal a céllal, hogy elfogadó és nem ítélkezők legyenek a modern világban.
Tárgy megvalósítás:
A tanterv a 7. és 11. év közötti időszakra épül, és a 3. kulcsszakaszban egy irodalmi idővonalra összpontosít, amelyet ugródeszkaként használnak, hogy a hallgatók visszatekinthessenek és előretekintsenek a műfajokon és időszakokon belül. Ez fejleszti az irodalmi szövegek interrelációs természetének megértését. A 4. kulcsszakaszban a tanterv az irodalom érettségire, majd a nyelvi érettségire összpontosít, miközben állandó hangsúlyt fektet a két tudományág közötti kapcsolatokra.
Az alapvető készségeket újra megvizsgálják, azonban a tudás a korábbi tanulmányokból származó alapokra épül. Míg a korábban tanult ismeretek megerősítése és megőrzése könyörtelenül foglalkozik, a mélyebb és koherensebb megértés kialakítása kulcsfontosságú a további felkészüléshez. tanulmány. A visszakeresés és az átdolgozás pedagógiánk központi eleme.
A tanulók mindkét kulcsszakaszban megismerkednek a különböző típusú irodalmi szövegek jellemzőivel, beleértve a különböző időszakokból és kontinensekről származókat is. Ez lehetővé teszi a tanulók számára, hogy kifejlesszék a kulturális tőkét, és tovább keltsék érdeklődésüket az irodalom iránt, amely tükrözi a társadalom változásait, valamint formálja a modern világról alkotott felfogásunkat.
A tanulmányozott szövegekhez szervesen kapcsolódó íráskészségek lehetővé teszik a tanulók számára, hogy kidolgozzák és kialakítsák saját irodalmi technikáikat, és aktívan ösztönzik a személyes kifejezés fejlesztését szépirodalmi és nem fikciós szövegek készítése során.
Az órán visszajelzést használnak a megértés nyomon követésére; lehetővé téve ennek eredményeként az egyedi tervezést. Rendszeres formális értékelések kapcsolódnak a tanulási rendszerhez és az érettségi értékelési célkitűzéseihez. A folyamatos értékelés az órai munka tanári megfigyelésével és a tanulókkal folytatott megbeszéléseken keresztül történik. Az eredményeket elemzik és megvitatják az osztályon belül, és adott esetben végrehajtják a beavatkozásokat és az extra támogatást. Az olyan speciális csoportokat, mint a SEND, DP, MA, szorosan figyelemmel kísérik, és szükség esetén beavatkozást terveznek a hiányosságok csökkentése érdekében.
A blended learning megközelítést alkalmazzák az önálló tanulás elősegítésére és fejlesztésére a Microsoft TEAMS médián keresztül. A TEAMS az otthoni tanulás fokozására szolgál, és tudásszervezők, leckék PowerPoints és minden további szükséges erőforrás is támogatja. . Ezek mind feltöltésre kerülnek a TEAMS-be, és célja, hogy segítse a tanulókat a vegyes tanulásban. A tanárok visszajelzéseken keresztül kapcsolatba lépnek a tanulókkal, ami lehetővé teszi számukra, hogy tovább fejlődjenek és haladjanak előre.
Tárgygazdagítás:
Az angol tagozaton úgy gondoljuk, hogy társadalmi-gazdasági háttértől függetlenül minden hallgató jogosult gazdagodási ellátásunkra. Ennek megfelelően arra törekszünk, hogy minden gazdagodási élményt mindenki számára elérhetővé tegyünk, amennyire csak tudunk, az iskolán belül.
A gazdagítás magában foglalja:
Versenyek, gyakran a könyvtárral együttműködve, az olvasási és írási készség fejlesztésére
Élő színház az iskolában turné társaságoktól
Szerzők és más vendégelőadók – például színészek és előadók – látogatásai
Előfizetés a "The Day" újságra, amely lehetővé teszi minden diák számára, hogy hozzáférjen jól megírt nem fikciós szövegekhez és hírcikkekhez, valamint olyan tevékenységekhez, amelyek kiterjesztik és megkérdőjelezik a gondolkodási készségeket.
A házi feladatokat és az életvezetési ismereteket biztosító klubok minden olyan diák számára elérhetőek, akiknek további támogatásra van szükségük
Iskola utáni vitaklub minden tanuló számára elérhető, aki erősíteni és fejleszteni kívánja szónoklási készségeit
Tárgy hatása:
Angol nyelven tantervünk:
Gondoskodjon arról, hogy a tanterv megértse az irodalmi örökségünket létrehozó szövegek szélességét és gazdagságát.
A felnőtt életben való aktív részvételhez szükséges ismeretekkel és készségekkel rendelkező, olvasott polgárok fejlesztése. Ezen túlmenően, hogy a hallgatók olyan készségeket szerezzenek, amelyek képesek megfogalmazni álláspontjukat különféle társadalmi kérdésekben.
Fejleszteni kell a tanulókban azt a képességet, hogy kritikusan gondolkodjanak a modern világról, és biztosítsák számukra a magabiztosságot és készségeket, hogy interakcióba lépjenek az őket körülvevő világgal.
Biztosítson a tanulóknak egy sor szókincset, hogy magabiztos írókká válhassanak, lehetővé téve számukra, hogy olyan írásstílusokat alkossanak, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy az iskolán kívül további tanulási és munkalehetőségekhez jussanak.
Az irodalomtörténet tanulmányozása révén olyan kulturális tőkét alakítsanak ki, amely szorosan kapcsolódik ahhoz, hogy megértsék, mi formálta azt a világot, amelyben ma élünk, lehetővé téve számukra, hogy értékeljék, hogyan formálta a társadalom az irodalmat, és milyen üzeneteket tudunk ma állampolgárként alkalmazni.
Tudás és készségek –
7. év:
A tanulók fejlesztik tudásukat:
Hogyan fejlődött az irodalom az idők során, milyen kontextusokban osztották meg és írták a szövegeket, és hogyan fejlődik és változik tovább a nyelv
Shakespeare drámai technikák alkalmazása több színdarab jeleneteinek tanulmányozásán és Shakespeare leghíresebb szonettjeinek bemutatásán keresztül
Hogyan tükrözik a gótikus irodalom művei azt a politikai, társadalmi és kulturális kontextust, amelyben megírták őket, és hogyan használták a nyelvi technikákat a tipikus gótikus vonások ábrázolására.
Milyen volt az élet a Dickens-kori Angliában, és hogyan tükrözi ezt Dickens írása, a Dickens által használt technikákra összpontosítva, hogy üzeneteket közvetítsen az olvasónak
Számos szövegtípusban és műfajban használt irodalmi technikák
Különféle kultúrák és hangok verseinek kontextusai, amelyek a modern világ témáihoz kapcsolódnak
Érett témák, mint például a diszkrimináció, a rasszizmus és a gyász költészeten és modern szövegen keresztül
A tanulók a következő területeken fejlesztik képességeiket:
Olvasási készség, amelyet a műfajok, történelmi időszakok, formák és szerzők széles lefedettségével rendelkező szépirodalom széles skálája fejlesztett ki
Az írás céljának, közönségének és kontextusának azonosítása, valamint az ismeretek használata a megértés támogatására
Új szókincs fejlesztése és használata
Következtetések levonása a szövegben található bizonyítékokra hivatkozva
Sokféle célnak és közönségnek szóló írás – szépirodalmi és ismeretterjesztő egyaránt
Rövid beszédek, előadások tartása, a beszélt és írott nyelv különbségeinek megértése
Értelemre olvasás, szövegekre kidolgozott válaszok létrehozása
8. év:
A tanulók fejlesztik tudásukat:
Shakespeare darabjai, amelyek a kontextus, a szerkezet, a nyelv és a drámai technika hatását helyezik előtérbe egy történelmi műben
A Jekyll és Hyde című regény arra összpontosít, ahogyan a kontextus tájékoztat a viktoriánus irodalomról
Poétikai eszközök és egyedi nézőpontok a háborús költészethez az idők során
A tanulmányi háborúhoz kapcsolódó nem fikciós szövegek sora, amelyeket úgy választottak ki, hogy tükrözzék az írók eltérő nézeteit és véleményét
Modern szövegek tanulmányozása a kultúraváltások megértésének fejlesztésére, valamint arra, hogy az irodalmi írás és a társadalmi elképzelések hogyan léphetik át a földrajzi határokat, mivel egyetemes üzenetet tartalmaznak.
Egy modern játék konvencióit és azt, hogy a társadalmi tényezők hogyan alakítják üzenetét
A disztópikus fikció legfontosabb jellemzőinek és írásmódjának feltárása, valamint az egyén élményeire való összpontosítás fejlesztése a modern szövegekben
Az írás különböző típusaira vonatkozó előzetes ismeretekre építve, amelyek tükrözik az írási idő kontextusát és aggályait
Különféle szövegek megismertetése a diákokkal, hogy fejlesszék a tanulók tudását arról, hogyan használják az írók a szókincset, technikákat és szerkezeti döntéseket az olvasók bevonására.
Kulturális tőke különböző időszakokból és írókból
A sikeres írás jellemzői, hogyan hozhatnak létre beállításokat és karaktereket saját munkájukban, valamint ismeretek a különféle szépirodalmi és nem fikciós írási struktúrákról
A tanulók fejlesztik készségeiket
A teljes terjedelmű művek olvasása különböző időszakokból, megvizsgálva az írás különböző mozgásaihoz kapcsolódó kulcsfontosságú jellemzőket, valamint az olvasás jelentését a szövegekre kidolgozott válaszok létrehozásához.
Az írók által hozott technikák és döntések elemzése a hatás létrehozása érdekében.
További elemző és összehasonlító technikák alkalmazása szövegekben és szövegek között.
Bővítse a tanulók hatékony technikáinak használatát saját írásukban, összpontosítva az írásra való tudatosság fejlesztésére, hogy bevonja az olvasót.
Fejlesszen magabiztosságot a beszélt nyelvi technikák használatával szövegek és ötletek bemutatására és megvitatására.
9. év
A tanulók fejlesztik tudásukat:
Shakespeare darabjai tematikusan összekapcsolva, hogy jobban megértsék a különböző karakterek és művek közös szálait
A novellák szerkezete és a történetváltozatok különbségei/közössége az irodalmi idővonalon átívelő műveken belül
Az írók szándékai és azok hatása a szövegre
Dickens, művei, kulcstémái és üzenetei számos regényen és nem fikciós kivonaton keresztül
A költészet a hatalom témájához, a költői konvenciók formájához, témáihoz és jelentéséhez kötődik
Az érettségi irodalom tanulmányi programját a Blood Brothers című modern színmű vezeti be, amely a forma, a szerkezet, a karakterek és a témák elemzésére összpontosít.
A modern drámai technikák alkalmazása annak érdekében, hogy az olvasót bevonják a „nagy ötletekbe”
A tanulók fejlesztik készségeiket
Nyelvi forma és szerkezet elemzése témák által összekapcsolt szövegekben és szövegek között.
Annak vizsgálata, hogy az írás szerkezetének és tartalmának milyen közös vonásai, cselekménytípusai vannak.
Szövegekből értelmezések építése, kontextushoz kötve, és az írók technikákat alkalmaznak a megértés javítása érdekében.
Értelmezések kidolgozása arra vonatkozóan, hogy egy szöveg hogyan tükrözi a szerző nézőpontját.
Az írói készségek növekvő megértésének megvalósítása hosszan tartó és lebilincselő szépirodalmi és nem fikciós szövegek írásával, adott célok és közönség számára.
A beszélt nyelv használata az irodalmi művek témáival és összefüggéseivel kapcsolatos véleménynyilvánításra.
Érett és tájékozott verbális nézőpont kialakítása az írói szándékokról az irodalmi szövegek létrehozásakor.
Értelemre olvasás, szövegekre kidolgozott válaszok létrehozása.
Esszéstílusú válaszok írása, amelyek szorosan kapcsolódnak az érettségi értékelési célkitűzéseihez, feltárva a jelentést a különböző célközönségnek és céllal írt szövegeken belül és azok között.
10. év
A tanulók fejlesztik tudásukat:
Az érettségi irodalomban különféle kontextusok határozzák meg a beállított szövegeket, valamint azt, hogy ezek hogyan hajlamosítják és formálják a szövegeket.
Költészet, az AQA költészeti antológia 15 versére összpontosítva, amelyek mindegyikét a hatalom és a konfliktus témái kapcsolják össze. A tanulók megértik a versekben rejlő jelentést, azt, hogy a költő hogyan használja a formát és a technikát a jelentésalkotáshoz, és hogyan kapcsolódnak a versek a megírásuk idejéhez.
századi irodalom, Shakespeare Macbethje, antológia és láthatatlan költészet, valamint modern színdarab.
Hogyan és miért hat az írókra az őket körülvevő világ.
Szerzői szándék – a szerzők által munkájukon keresztül megjelenített hatások és üzenetek.
Karakterek és funkcióik a GCSE prózában, színdarabban és költészetben.
Írói mesterségek és stylist választások.
Hogyan lehet tartalmat összekapcsolni az érettségi szövegekben megjelenő nagy ötletekkel.
A tanulók fejlesztik készségeiket
Az explicit és implicit információk és ötletek azonosítása és értelmezése.
A nyelv, a szerkezet és a hatások elérésének módszereinek elemzése.
A releváns tantárgyi terminológia használata a válaszok javítására, nem pedig a válaszok ösztönzésére.
A nem látott szövegekben használt gondolatok és nyelvezet elemzésének és összehasonlításának megközelítése.
Összehasonlító készségek, a szövegek közötti egyértelmű kapcsolatok kialakítására összpontosítva.
Az írói módszerek olvasóra gyakorolt hatásának vizsgálata.
Értelmezések kialakítása és fenntartása.
Az érettségi értékelési célkitűzéseihez kapcsolódó kiterjesztett írás strukturálása és fejlesztése.
Beszélni és írni a karakterekről, mint tudatos konstrukciókról, valamint ezeknek a gondolatoknak az írói tágabb céljához való kapcsolását.
Hatékony és pontos írás különböző műfajokról, formákról és szerkezetekről.
Az olvasói válasz fejlesztése.
Ötletek/koncepciók összekapcsolása a „nagy ötletekkel” és kontextusokkal, amelyben megírták.
Az érettségi irodalomhoz kapcsolódó lektorálási készségek.
Értelemre olvasás, szövegekre kidolgozott válaszok létrehozása.
11. év
A tanulók fejlesztik tudásukat:
A szépirodalmi szövegek és műfajok széles skálájának konvenciói.
A nem szépirodalmi szövegtípusok és célok széles skálájának konvenciói.
Stiláris választások szépirodalmi és nem fikciós szövegekben egyaránt.
Különböző típusú szövegek, és hogyan befolyásolta/alakította őket az a szövegkörnyezet, amelyben megírták őket.
Az író szempontjai és céljai.
Globális és nemzeti kérdések cikkeken keresztül – kulturális tőke fejlesztése.
A nagy gondolatok jelen vannak a szövegekben.
Kreatív írás készítése, szerkesztése és újrafogalmazása különböző célokra, beleértve a tranzakciós írást, a beszédet és a hallgatást
A tanulók fejlesztik készségeiket
Értelemre olvasás, szövegekre kidolgozott válaszok létrehozása.
Az író által a jelentések és hatások létrehozására használt nyelv, forma és szerkezet elemzése.
Releváns tantárgyi terminológia használata a válasz fokozása érdekében.
A szövegek és a szövegkörnyezet közötti kapcsolatok megértésének fejlesztése.
Az írók elképzeléseinek és szempontjainak összehasonlítása, valamint ezek közvetítésének módja két szövegben.
Bizonyítékok válogatása és szintetizálása különböző szövegekből.
Számos szókincs és mondatszerkezet használata az egyértelműség, cél és hatás érdekében, pontos helyesírással és írásjelekkel.
Kreatív írások megalkotása az egyértelmű, hatékony és ötletes kommunikáció érdekében, a hangnemek, stílusok és regiszterek kiválasztása és adaptálása a különböző formákhoz, célokhoz és közönséghez.
Írás felépítése, összpontosítva a hatékony nyelv, technikák és szerkezet kiválasztására.
Válaszok rendszerezése és strukturálása az egyértelműség és a cél érdekében.
Szóbeli kommunikáció, biztosítva, hogy a hallgatók magabiztosan közvetíthessék gondolataikat a közönség előtt.
Beszédek írása egy adott gondolat vagy nézőpont közvetítésére.
Átdolgozási készségek az érettségi nyelvhez kapcsolódnak.
Kapcsolat az osztályvezetővel: